Análise de proposta de leitura e escrita

Texto retirado do Livro Didático: Língua e Linguagem

Série: 3ª série do E.F.

Autor: Eliana Garcia

Atividade Oral

Antecipação: Lendo o título do texto: Nenhuma coruja perdeu o sono por causa dos nossos lápis e observando a imagem do que se trata o texto?

Checagem de hipóteses:

- Levantamento de opiniões dos alunos em relação ao tema.

- Localização de informações explícitas

-Percepção de outras linguagens (verbal e não-verbal)

-Apreciações de valores éticos e políticos

-Aproximação do gênero publicitário e esfera de circulação

Localização de informações

-O que quer dizer o título do texto publicitário Nenhuma coruja perdeu o sono por causa dos nossos lápis?

-Qual a intenção do texto?

-Para anunciar o produto, o autor do texto utilizou quais argumentos?

-Qual a lição de ecologia que a empresa FABER-Castel dá às pessoas?

-Por que essa empresa se preocupa com a preservação do meio ambiente?

Vera

Análise de proposta de atividade de Leitura e Escrita

1-Parte do texto que você leu foi retirado da Internet. A origem dessa informação, a fonte, é o Minitério da Ciência e Tecnologia (INPE), localizado em Brasília, Distrito Federal.

-Em que site foi retirado este texto?

-Na sua opinião quando uma pessoa consulta esse tipo de texto?

2- De acordo com as informações sobre a Amazônia brasileira qual o problema apresentado?

3- Qual a reação dos ambientalistas? Você concorda com eles?

4- Qual a reação do Governo?

5- No texto refere-se a taxa de desmatamento da Amazônia brasileira, analise o mapa e responda porque foi utilizada a palavra brasileira.

6-Analisando o gráfico que mostra a taxa de desmatamento da Amazônia responda:

-Em qual período o desmatamento ficou estacionado?

-Em qual ano o desmatamento foi menor?
-Quando foi mais alto?
-O que você observou sobre o período compreendido entre 1995 e 2002?

Leia :
Legenda: explicação que acompanha uma fotografia, um desenho, um mapa, etc.

7- Assinale as alternativas corretas, de acordo com a legenda do mapa:

( ) A parte verde-clara do mapa indica a área que foi desmatada pela ação do ser humano.

( ) A região pintada de verde-escuro mostra a parte preservada da floresta.

( ) tanto a região pintada de verde-claro como de verde-escuro indicam como está a Amazônia nos dias atuais.

8- Analisando o mapa o que indica a linha vermelha?

Vera

Análise de proposta de atividade de Leitura e Escrita

Análise de proposta de leitura e escrita

Canção retirada do Livro de Ciências
Projeto Pitanguá

4ª série do E.F

Assim vai acabar...

Saga da Amazônia

Era uma vez na Amazônia, a mais bonita floresta
mata verde, céu azul, a mais imensa floresta
no fundo d’água as Iaras, caboclos lendas e mágoas
e os rios puxando as águas.

Papagaios, periquitos, cuidavam de suas cores
os peixes singrando os rios, curumins cheios de amores
sorria o jurupari, uirapuru, seu porvir
era: fauna, flora, frutos e flores.

Toda mata tem caipora para a mata vigiar
veio caipora de fora para a mata definhar
e trouxe dragão-de-ferro, pra comer muita madeira.
E trouxe em estilo gigante, pra acabar com a capoeira.

Fizeram logo o projeto sem ninguém testemunhar
pra o dragão cortar madeira e toda mata derrubar:
se a floresta, meu amigo tivesse pé pra andar
eu garanto, meu amigo, com o perigo não tinha ficado lá.

O que se corta em segundos leva tempo pra vingar
e o fruto que dá no cacho pra gente se alimentar?
Depois tem o passarinho, tem o ninho, tem o ar
Igarapé, rio abaixo, tem riacho e esse rio que é um mar.

Mas o dragão continua a floresta devorar
e quem habita essa mata pra onde vai se mudar?
Corre índio, seringueiro, preguiça, tamanduá
tartaruga: pé ligeiro, corre-corre tribo dos Kamaiurá.

No lugar que havia mata, hoje há perseguição
grileiro mata posseiro só pra lhe roubar seu chão
castanheiro, seringueiro já viram até peão
afora os que já morreram como ave-de-arribação
Zé de Nana ta de prova, naquele lugar tem cova
gente enterrada no chão.

Foi então que um violeiro chegando na região
ficou tão penalizado e escreveu esta canção
e talvez, desesperado com tanta devastação
pegou a primeira estrada sem rumo, sem direção
Ccom os olhos cheios d’água, sumiu levando essa mágoa
dentro do coração.


Aqui termino essa história pra gente de valor
pra gente que tem memória muita crença com amor
pra defender o que ainda resta sem rodeio, sem aresta
era uma vez uma floresta na linha do equador

Canção extraída do LP Cantoria de Elomar, Geraldo Azevedo.

Atividades:
1-Leitura
2-Cantar a música
3-O que você sentiu ao cantar a letra dessa música.
4-Trabalhar com rimas, estrofes, versos.
5-Discussões sobre os significados de várias expressões encontradas na música.
6- Dramatização

Formem grupos para discussão do tema abordado nos três textos. Reflita os problemas apresentados sobre o meio ambiente. Pense em possíveis soluções, em seguida escreva um texto. Use sua sensibilidade e criatividade demonstrando como é possível salvar nosso planeta.

Análise da proposta
Verificamos a intertextualidade nos três textos trabalhados (Gênero publicitário, informativo e poético). As questões propostas em cada texto possibilitaram aos alunos a antecipação, checagem de hipóteses, localização de informações implícitas e explícitas, comparações de informações, generalização, percepção de linguagens, apreciações estéticas e/ou afetivas, apreciações a valores éticos e/ou políticos.
Vera

Análise da Proposta de Atividade

Livro: Marcha Criança – Ensino Fundamental
Ciências Naturais – 2ª série
Maria Teresa – Maria do Carmo – Maria Elisabete – Armando Coelho
Editora Scipione
Conteúdo : A superfície da Terra
Atividades Propostas:

§ Perguntar a classe: Onde vivem as plantas, os seres humanos e os outros animais na Terra? Onde ficam os rios, os mares e as montanhas?Localizar informação explícita no texto
§ Mostrar aos alunos uma foto da Terra vista do espaço sideral e relacionar alguns pontos da superfície terrestre, como montanhas, oceanos, vegetação, à fotos desses ambientes vistos da superfície terrestre.Inferir uma informação implícita no texto.
§ Ressaltar as condições que permitem a vida em nosso planeta, discutindo com os alunos sobre as possibilidades de vida em outros locais do Universo.Posicionar-se sobre fatos narrados a partir de elementos presentes no texto.
§ Perguntar às crianças do que são formadas as montanhas e os montes existentes na natureza.Estabelecer relações entre informações presentes no texto.
§ Pedir aos alunos que observem à sua volta e que digam se existe algum objeto construído com minérios extraídos de rochas, como ferro ou alumínio.Estabelecer relação de causa e conseqüência entre os episódios narrados
§ Dividir a classe em três grandes grupos.Cada um deles deve pesquisar um dos elementos existentes na superfície terrestre ( àgua, rochas e solo), criar um cartaz com figuras e legendas e, em um dia marcado, apresentar o trabalho aos colegas.Estabelecer relações entre este texto e outros,explorando a intertextualidade
§ Pedir aos alunos que tragam pedaços de rochas para serem observados e que digam à classe onde foram encontrados. Cada um anotará no caderno, abaixo dos desenhos das rochas feitos durante a observação, o que julgar interessante sobre cada pedaço de rocha.Depois, peça que classifiquem o material coletado segundo seus próprios critérios.Posicionar-se sobre fatos narrados a partir de elementos presentes no texto

Rejane

Relato Comentado : Podemos Conhecer o Universo?

Relato Comentado: Podemos Conhecer o Universo?
Reflexões sobre um grão de sal
Carl Sagan

Neste primeiro parágrafo o autor nos dá a definição do que é ciência “ um modo de pensar” e de como ela deve estar ligada a regularidades, experimentos, desafios e dogmas, ela requer coragem.
A ciência nos permite pensar sobre alguma coisa, para nos situar no texto em questão ou para nos levar a refletir sobre o que virá a seguir.No terceiro parágrafo nos situa quanto a mentalidade de uma atitude crítica ,e o levantamento de hipóteses.Uma de suas frases revela um pouco do seu próprio modo de pensar quando diz: “somos uma espécie inteligente e o exercício apropriado dessa inteligência nos dá imenso prazer”.
No quarto parágrafo começa a questionar sobre o tema do texto em questão “ até que ponto podemos compreender, realmente o Universo à nossa volta”?fazendo um breve passeio pela história. No quinto parágrafo entra então no tema do texto, chamando nossa atenção sobre o fato de não conhecermos a Via Láctea e muito menos um grão de sal dando-nos uma visão química sobre a composição atômica do sal.
No sexto parágrafo volta a questão novamente para nós quando questiona: quanto pode o cérebro saber?, levando-nos a refletir sobre conhecimento de forma mais ampla.
Trazendo novamente o grão se sal em questão, analisando mais profundamente este micrograma de sal.
A partir do nono parágrafo segue fazendo considerações sobre o Universo, regularidades, leis naturais, regras, seres humanos, voltando a molécula isolada de sal.
Encerra por fim de modo a deixar em cada um de nós o desafio individual de conhecer o Universo, pelo menos aquele em que habitamos e interagimos.
Rejane

Relato Comentado : Milagre Brasileiro

Relato Comentado: O milagre Brasileiro
Fausto Boris

O texto em questão faz parte da História do Brasil, por isso, o autor começa dando-nos explicações cronológicas e orçamentárias sobre o que se denominou “o milagre”.
O autor orienta-nos sobre o fato de que o “milagre”, não aconteceu do nada, houve planejadores para que ocorresse, tendo a sua frente o então ministro Delfim Neto.
Aliado a tanto crescimento,explica o autor, a necessidade de aumentar a exportação com vista a sustentar o dito crescimento.
Apesar de tantos pontos positivos o autor demonstra que havia várias pontas soltas que acabavam por desfazer a trama do dito “milagre”, sempre colocado entre aspas dando a nítida impressão de falso.
O texto em questão comenta que surgiu nesta época então o que chamamos de “capitalismo selvagem”, ou seja: os fins justificam os meios; o meio ambiente, o povo que se dane desde que alguns poucos favorecidos ganhem muito com isso.

Rejane

Relato Comentado I

Relato Comentado : Se um viajante numa noite de inverno
Ítalo Calvino

O autor começa fazendo considerações de que nada é mais importante do que seu novo romance e que o leitor não deve se distrair com nada, a não ser com a leitura deste novo romance.
Em seguida chama atenção sobre qual a posição mais adequada para se ler, e esta é individual e depende do espírito e cada um. Ele chama atenção para a necessidade de se começar a ler logo, calçado ou descalço, sentado, deitado, encostado, comece!
Habilmente chama a atenção para a intensidade de luminosidade necessária para uma leitura, preocupando-se com a visão de seu leitor e seu estdo de espírito; alerta porém sobre as expectativas de leitura que sempre devem ser bem dosadas para que não haja decepção mas que acima de tudo você não perca a capacidade de sonhar e se arriscar.

Rejane

O Milagre Brasileiro

O Milagre Brasileiro

O texto O milagre Brasileiro nos faz refletir sobre um período conhecido como a fase do “milagre”, quando sob o regime militar, o crescimento da economia brasileira apresentou uma extraordinária aceleração. A economia do Brasil ia muito bem !!. Um a cada dois brasileiros achava que seu nível de vida estava melhorando.
O nosso “milagre” foi abalado pela crise do petróleo, já que a elevação dos preços comprometia o desenvolvimento de um país onde o consumo era crescente e a maior parcela do petróleo era importada. Os países produtores de petróleo estavam acumulando bilhões de dólares em seus caixas, que ofereciam, sob forma de empréstimo, aos países importadores de petróleo, seus clientes. O Brasil utilizou amplamente desses financiamentos para consolidar seu crescimento e para aumentar suas reservas internacionais.
Viveu-se um ciclo inédito, onde o governo divulgava números enganosos na sua publicidade pela TV , e eles constituíam uma viga mestra da política de sustentação publicitária, do governo militar. Criavam-se motes de “Brasil Potência”, “Brasil Grande”, e o mais famoso deles,“Brasil, ame-o ou deixe-o .”
Durante o período do “Milagre Brasileiro” ocorreu um dos maiores fluxos migratórios de nossa história, onde trabalhadores rurais, que trabalhavam num regime arcaico e ineficiente, foram praticamente “expulsos” das propriedades rurais e parte dessa massa migratória foi absorvida pela indústria. Vale lembrar que parte dessa migração habitou favelas no entorno das grandes cidades, onde a situação econômica que já era precária piorou ainda mais.
O forte crescimento econômico do Brasil, contribuiu para agravar ainda mais sua desigualdade sócio-econômica. O “Milagre Econômico” evidenciou a má distribuição de renda.
O capitalismo em seus grandiosos projetos não considerou a população e a natureza como parte deste Universo e hoje pagamos um “preço alto” pelo desrespeito.

Vera

Podemos conhecer o Universo?

Podemos conhecer o Universo?
Reflexões sobre um grão de sal

O texto é do gênero informativo científico, esfera acadêmica, nos levando a refletir a posição do autor sobre o que é ciência.
O autor define ciência dando exemplos e estimulando para a investigação científica, bem como para a compreensão do tema.
Ele nos leva a reflexão em até que ponto podemos compreender o Universo, fazendo uma observação sobre um grão de sal.
Na busca constante de explicações através da observação o autor proporcionou ao leitor o que é fazer ciência, onde o objetivo é procurar as regularidades que possam existir.
Os seres humanos são altamente inclinados a encontrar as regularidades. O Universo força os que nele vivem a compreendê-lo. Este Universo pertence àquele que, pelo menos até certo ponto, são capazes de imaginá-lo.
Estamos fazendo ciência quando gastamos o tempo admitindo várias hipóteses, checando-as para ver se tem sentido, se se ajustam com algo que já sabemos, imaginando testes que possam incorporar ou esvaziar nossas hipóteses.
O Universo é incognoscível, absolutamente imune a qualquer tentativa de pleno conhecimento por parte do homem, mas se o Universo tivesse leis naturais que governassem seu comportamento com o mesmo grau de regularidade das leis que determinam a estrutura cristalina do sal, então o Universo seria cognoscível.
Na minha opinião este texto nos levou a uma leitura de reconhecimento, reflexiva e interpretativa.

Vera

Podemos conhecer o Universo?

Relatório Científico

Rejane/Vera

Se um viajante numa noite de inverno

Em Se um viajante numa noite de inverno, de Ítalo Calvino, o leitor é um personagem que se envolve em uma aventura cheio de mistério. O autor utiliza recursos que prendem a atenção.
O livro relata a jornada do leitor, personagem principal do romance, em busca do fim da história.
Abandonando sua confortável posição passiva de leitor, ele parte em busca do texto original.
Nesta busca da satisfação do prazer pela leitura o leitor enfrenta situações diversas. Ele precida estar atento para captar detalhes que são pistas na resolução do mistério.
Lendo o texto de Ítalo Calvino, proporcionado no curso, surgiu a oportunidade e o interesse em pesquisar sobre o autor e o livro.

Aprender a ler não é uma tarefa tão simples, pois exige uma postura crítica, sistemática, uma disciplina intelectual por parte do leitor.
Os livros, expressam a forma pela qual seus autores vêem o mundo e para entendê-los é indispensável não só penetrar em seu conteúdo básico, mas também ter sensibilidade e espírito de busca.
Apesar de todo o avanço tecnológico na área de comunicações, ainda é, fundamentalmente, através da leitura que se realiza o processo de transmissão/aquisição da cultura. Daí a importância capital que se atribui ao ato de ler, enquanto habilidade indispensável.
Se um viajante numa noite de inverno é uma obra-prima de humor e inteligência.

Vera

Boletim de Avaliação de Alunos

O boletim é um documento escolar, utilizado para divulgar o desempenho escolar dos alunos. Ele proporciona ao aluno, família e equipe escolar uma fonte de informação para reflexão, planejamento e replanejamento de ações.
O boletim oferece uma visão clara para tomada de decisões e o devido acompanhamento pelos envolvidos no processo ensino- aprendizagem.

Vera/Rejane

Vozes do discurso

O autor utiliza os recursos de linguagem conotativos e denotativos.

Rejane/Vera

Apreciação de valores éticos e políticos 3

Ela percebeu que aquele ritual tinha nas entrelinhas a revolta pelo sistema de trabalho em que eles viviam e os gatos representam os patrões, os donos, o sistema.Rejane /Vera

Apreciação de valores éticos e políticos 2

A gente aprende com o exemplo, e a sociedade daquela época "ensinava" aos menos favorecidos ou mais "fracos" esta relação de poder e dor; vida e morte.

Rejane/Vera

Apreciação de valores éticos e políticos 1

Sim, era como se naquele momento eles se sentissem os donos e pudessem como eles faziam (os donos) decidir a vida de cada um; eles podiam pelo menos por alguns momentos ter "poder".

Rejane/Vera

Recuperação do Contexto de Produção

Havia uma hierarquia duramente imposta, onde os donos exploravam, de cima para baixo, os antigos artesãos(mestres) que exploravam os empregados assalariados(oficiais) que se aproveitavam duramente dos aprendizes que, sem receber salários recebiam tratamento pior do que o dado aos animais,que eram mais bem cuidados.

Rejane/Vera

Situação de Produção

Cada autor tem uma linha de raciocínio que sempre permeia ou está por trás daquilo que ele escreve ou do seu trabalho; pelo autor podemos realizar algumas predições sobre seus textos; a área de conhecimento determina o tipo de vocabulário que o texto deve ter; a data de publicação localiza a época em que o texto foi escrito, os acontecimentos, as mudanças e os pensamentos que predominavam então.

Rejane/Vera

Checagem de Hipóteses

Nossas antecipações estavam erradas no sentido dse que não era uma fábrica de queijos e sim uma tipografia, quanto a matar os gatos estava correta e a localização Paris - França também.

Os trabalhadores se sentiam ofendidos ois os gatos eram mais respeitados e bem tratados do que eles e ainda por cima miavam a noite toda e não deixavam eles dormirem.

Rejane/Vera

Predições

Pode ser uma fábrica de queijos que estava sendo atacada por ratos, e os trabalhadores da mesma se revoltaram e mataram os gatos da região por estarem sendo incompetentes e deixarem os ratos circularem livremente.

O fato se passou na França; o que nos levou a pensar nesta hipótese foi o nome da rua Saint-Severin.

Lista de palavras

Célula: cé.lu.la sf.1 - Pequena cela. 2 - Biol Unidade Estrutural e Funcional dos seres vivos e cujo agrupamento forma os tecidos animais e vegetais.

Corpo: cor.po (ô) sm. 1 - A parte material do homem ou dos animais 2 - Restr. Cadáver humano 3 - Restr. O tronco humano 4 - Qualquer objeto ouy substância material 5 - A párte central e principal ( de um avião, de um texto,etc.) 6 - Forma, vigor 7 - Fig Grupo de pessoas consideradas como um conjunto organizado. Corpo de Delito Conjunto de fatos materiais que podem ser usados legalmente para provar a existência de um crime.

Ácido: á.ci.do adj 1 - Que dá a sensação picante ao olfato ou ao paladar, sm 2 - Quím Substância que, em presença de uma base, reage formando sal.

Matéria: ma. té. ria sf 1 - Qualquer substância que ocupa lugar no espaço 2 - Substância suscetível de receber determinada forma 3 - Notícia, reportagem,etc. divulgada por qualquer meio de comunicação social 4 - Assunto de convers, discurso etc. 5 - Carne (por oposição a espírito) 6 - Disciplina escolar.

Tecido: te.ci.do adj 1 - Que se teceu 2 - Fig Urdido tramado, sm 3 - Produto artesanal ou industrial obtido por tecelagem e usado na confecção de vestes, artigos, decoratrivos etc. 4 - Biol Conjunto de células que têm origem e funções semelhantes, e que formam um elemento estrutural básico dos animais e vegetais.
Rejane/Vera

Levantamento de verbos de instrução - Tabela

Vera/Rejane

Levantamento de Verbos de Instruções - Gráfico

Vera/Rejane

Levantamento dos verbos

Vera/Rejane

Livro escolhido

Livro: Ciências
Autores: Paulo Cunha e Suely Raimondi
Editora: Atual Editora
Série: 4ª série- E.F. _ Ciclo I
Vera/Rejane

Verbete de dicionário

"tempo"

do Lat. Tempus ,s. m., duração limitada, por oposição à ideia de eternidade; período; época;
sucessão de anos, dias, horas, momentos, que envolve, para o homem, a noção de presente, passado e futuro; meio indefinido onde se desenrolam, irreversivelmente, as existências na sua mutação, os acontecimentos e os fenómenos na sua sucessão; certo período determinado em que decorre um facto ou vive uma personagem; oportunidade; ensejo; estação ou ocasião própria;
prazo; duração; estado atmosférico;
Mús., cada uma das partes completas de uma peça musical, em que o andamento muda;duração de cada parte do compasso;
Gram., flexão indicativa do momento a que se refere o estado ou a acção dos verbos.
loc. adv., a -: oportunamente, em boa hora; a dois -s, a quatro -s: ciclos de funcionamento de um motor.

Vera/Rejane

Mural da Ciência

Letramento e Capacidades de leitura para Cidadania - Roxane Rojo

"Ler é melhor que estudar", esta frase do Ziraldo demonstra a ineficiência da escola e a sua distância em relação às práticas sociais significativas.

Ler continua sendo coisa das elites, pois uma grande parcela de nossa população embora hoje possa estudar, não chega a ler.

A maioria das práticas didáticas de leitura utilizadas no letramento escolar desenvolvem apenas uma pequena parcela das capacidades envolvidas.

Ser letrado e ler na vida e na cidadania é muito mais do que prática de leitura lineares e literais; é escapar da literalidade dos textos e interpretá-los, colocando-os em relação com outros textos e discursos.

Ler envolve procedimentos e capacidades, dependendo da situação e das finalidades da leitura.

No início da segunda metade do século passado, ler era visto de maneira simplista; as capacidades focadas eram as de decodificação,após desenvolvimento de estudos e pesquisas passou, a ser enfocada não apenas como um ato de decodificação, de transposição de um código(escrito) a outra (oral), mas como um ato de cognição, de compreensão do texto. Posteriormente, passou-se a ver o ato de ler como uma interãção entre o leitor e o autor;mais recentemente, a leitura é vista como um ato de se colocar em relaçlão um discurso(texto) com outros discursos anteriores a ele, emaranhados nele e posteriores a ele, como possibilidades infinitas de répliuca, gerando novos discursos/textos.

Capacidades de leitura envolvidas nas diversas práticas letradas:

- Capacidades de decodificação;

- Capacidades de compreensão ( estratégias)

- Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto ( interpretação, interação).

Rejane/Vera

Micrócus

O micrócus é um micróbio.E como tal não o poderemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele, porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho,pois sua timidez não tem limite. Detesta aparecer.Quando o empurramos à fortça, ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!!Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado. Extrememente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentos nas proximidades do cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sangüíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais de cativante frescura.

Podemos até visitá-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso.Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente - e, principalmente, acredita em tudo que a gente fala e adora as nossas piadas.

Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível resultou a desgraça dos dois. Ela, por sua heresia foi queimada viva numja úlcera transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.

Mas o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dosi metros dos pés a cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo sempre.

(TACUS A criação das criaturas. ED. Vanguarda, S.P., 1977; p. 33 (c) Dionísio Jacob, com autorização das Edições SM ).

Vera/Rejane

Texto de Dooling e Landman

O tema central tratado pelo autor é: " Os olhos enganam", disse ele, "um ovo, e não uma mesa, tipifica corretamente esse planeta inexplorado".

Vera/Rejane

Texto de Dooling e Landman

1º momento:
- O texto trata-se da exploração de um planeta desconhecido
-As três irmãs: água, ar e fogo
-As imensidões tranquilas, os picos e vales turbulentos ficam na Natureza
-O termo gema refere-se às riquezas
-As criaturas aladas são as aves
-O herói do texto Zeus

2º momento
-O texto trata do Descobrimento das Américas
-As três irmãs são as caravelas
-As imensidões tranquilas, os picos e vales turbulentos ficam na América
-O termo gema refere-se a riquezas, ouro.
-As criaturas aladas são os pássaros
-O herói de que fala o texto é Cristovão Colombo
Rejane/Vera

Avaliação do Módulo I

Avaliação

Nesta primeira unidade foram contemplados nas atividades desenvolvidas depoimentos, expressão de opinião e debate onde fomos convidados a fazer uma apresentação bem pessoal e a ler a dos amigos, fazendo depoimento sobre as expectativas a respeito do curso, bem como descobrir afinidades com os colegas, podendo debater essas expectativas. Tivemos também a oportunidade de exercitar a apresentação comercial através de cadastros para compras e a apresentação pessoal podendo se cadastrar para encontro com amigos.
O compartilhamento das experiências de leitura e escrita tem sido enriquecedor, pois apesar de todo avanço tecnológico, ainda é fundamentalmente através da leitura e da escrita que se realiza o processo de transmissão/aquisição da cultura, daí se atribui a este ato a leitura de textos dos autores e dos colegas, uma habilidade indispensável para bom aproveitamento do curso.
A experiência de criação, produção e interação no BLOG foi muito prazerosa, ampliando nosso conhecimento em relação aos recursos tecnológicos, nos levando a perceber a agilidade e a importância do acesso rápido às informações e também às leituras.
Tivemos neste módulo a possibilidade de refletir e repensar a nossa prática, revendo metodologias e tecnologias que possam contribuir para o trabalho de leitura e escrita.
No nosso cotidiano as práticas de leitura e escrita estão presentes em todos os espaços, cumprindo diferentes funções, onde realizamos diversos tipos de atividades, relacionados com as diferentes esferas de atividades humanas. Nestas esferas há diferentes gêneros do discurso em circulação, que durante o módulo tivemos a oportunidade de discutir e refletir.
No módulo analisamos que os textos além das informações também contemplam outros elementos que nos levam à melhor compreensão. Os livros ou textos, expressam a forma pela qual seus autores vêem o mundo; para entendê-los é indispensável não só penetrar em seu conteúdo básico, mas também ter conhecimento, sensibilidade, espírito de busca para identificar em cada parágrafo lido, vários níveis de significação, várias interpretações das idéias expostas por seus autores.

Vera

Livro que marcou minha vida

Este livro de auto-ajuda de Augusto Cury nos transmite de maneira simples que pais e professores lutam pelo mesmo sonho: tornar filhos e alunos felizes e sábios. Ele nos mostra que educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência, acreditando na vida e tendo esperança no futuro, mesmo que muitos jovens nos decepcionem no presente.

Vera

Senso Comum

Senso Comum: Exprime sentimentos e opiniões individuais e de grupos sobre as coisas observadas;

Baseia-se em hábitos e tradições cristaçlizadas;

Leva a uma avaliação qualitativa;

Não se preocupa com a regularidade,constância,repetição das coisas;

Se dirige para o quqe é imaginado como único, extraordinário, miraculoso.Rejane/Vera

Resumo: As limitações do Universo Cognoscível

A idéia de que o mundo coloca limitações ao que o homem pode fazer é frustante.
Até onde podemos chegar?
Tais limitações impõem-nos certa humildade, elas também tornam o mundo mais cognoscível.
Quanto mais restrições houver no que a matéria e a energia podem realizar, mais conhecimento o homem pode atingir.Nossas formulações sobre as regularidades da natureza, estão na dependência da forma como nosso cérebro foi construído, e de modo muito significativo da forma como foi construído o Universo.Rejane/Vera

Generalizações parciais, seleçãoe síntese

Seqüência correta:

01 - 10 - 11 - 14 - 07 - 09 - 15 -02 - 06 - 03 - 08 - 12 - 13 - 04 - 05

Rejane/Vera

Características da Ciência

São características da Ciência:

Pesquisa,investigação,estatística,levantamento de dados,hipóteses,testes, fórmulas, persistência, antecipações,experiencias,racionalidade,desafios, observação,atitude crítica diante dos fatos.

Rejane/Vera

Mural da Ciência

Ciência: é o resultado de muitas perguntas ou indagações, de uma busca de respostas para questões relativas à fatos da natureza, incluindo o que acontece com o ser humano, como tentativa de entender como ocorrem e por que são, como são.

Rejane/Vera

AVALIAÇÃO MÓDULO I

TIVEMOS VÁRIOS MOMENTOS NO CURSO E EM CASA (ATRAVÉS DE PESQUISA) EM QUE OS RECURSOS: EXPRESSÃO DE OPINIÃO, DEPOIMENTO, DEBATE, APRESENTAÇÃO E FORMULÁRIOS FORAM NÃO SÓ CONTEMPLADOS COMO NECESSÁRIOS PARA A REALIZAÇÃO DAS TAREFAS E ATIVIDADES.
O COMPARTILHAMENTO DAS EXPERIÊNCIAS TEM SIDO MUITO PRAZEROSO E ENRIQUECEDOR, ESTAMOS APRENDENDO MUITO NÃO SÓ COM AS PESSOAS, MAS TAMBÉM COM O QUE ELAS ESCREVEM E POSTAM NO AMBIENTE VIRTUAL.
ATRAVÉS DAS ATIVIDADES PROPOSTAS PUDE PERCEBER ALGUMAS INCORREÇÕES DE MINHA PARTE QUANTO AO CONHECIMENTO SOBRE GÊNEROS, ESFERAS DE ATUAÇÃO, ATORES... MAS TAMBÉM TENHO APRENDIDO NOVAS METODOLOGIAS E TECNOLOGIAS SOBRE COMO TRABALHAR LEITURA E ESCRITA , QUE NÃO HAVIA PARADO ANTES PARA PENSAR.
AS ATIVIDADES PROPOSTAS TEM DADO A OPORTUNIDADE DE REPENSARMOS A NOSSA PRÁTICA EM SALA DE AULA, MAS O MAIS IMPORTANTE É QUE TAMBÉM NOS DÁ PARÂMETROS SOBRE COMO TRABALHAR MELHOR E REFAZER O NOSSO DIA-DIA,POSSIBILITANDO NOVOS "OLHARES" SOBRE AS ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA QUE DESENVOLVEMOS.
ACREDITO QUE COM EXCEÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA A MAIORIA DOS PROFESSORES NÃO SABE COMO EXPLORAR BEM AS CAPACIDADES ENVOLVIDAS NA COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS, FICANDO MUITAS VEZES APENAS NA LEITURA SIMPLES DE TEXTOS DIDÁTICOS E EXTRAÇÃO DE IDÉIAS OU TRECHOS DOS TEXTOS, SEM OFERECER OPORTUNIDADES DE INTERPRETAÇÃO E APROPRIAÇÃO DO QUE ESTÁ SENDO LIDO OU ESCRITO.Rejane

Capacidades de Escrita - Proposta B

A proposta B leva à reflexão, pesquisa, comparação, estabelecendo relações entre as informações do texto com a atualidade. Possibilita estabelecer relações de causas e consequências entre os fatos históricos, bem como analisar as informações contidas no texto e o contexto histórico, tanto no passado quanto no presente. Nesta proposta há possibilidade de posicionar-se sobre os fatos.
Vera/ Rejane

Capacidades de Escrita - Proposta A

A proposta A apenas pede um resumo, onde o aluno localizaria informações importantes do texto, não fazendo inferências e posicionamento.
Vera/Rejane

Ler e escrever deve ser compromisso de todas as áreas

"A leitura e a Escrita são compromisso de toda a escola desde a biblioteca, a aula de Português e todas as demais áreas/disciplinas do currículo escolar.
O compromisso de toda escola em ensinar a ler e escrever constitui condição indispensável à formação do estudante e ao exercício da cidadania.
Ensinar a ler e a escrever são tarefas da escola, desafio indispensável para todas as áreas/disciplinas escolares, uma vez que ler e escrever são os meios básicos para o desenvolvimento da capacidade de aprender e constituem competências para a formação do estudante, responsabilidade maior da escola".
A base do conhecimento está alicerçada na leitura e escrita. Dessa forma, todas as áreas trabalham com a linguagem verbal e não verbal.
É através da leitura e escrita que a pessoa vai expressar a sua compreensão e interpretação dos diferentes conteúdos e fatos do seu cotidiano.
Vera/Rejane

Capacidades de Leitura - Proposta B

Após análise e discussão chegou-se a conclusão que esta proposta é importante porque contempla as seguintes capacidades e habilidades de leitura:
- Inferir uma informação implícita no texto;
- Inferir, a partir de elementos presentes no texto, o posicionamento do autor;
- Reconhecer o efeito de sentido decorrente de determinadas escolhas lexicais;
- Estabelecer relações entre informações presentes no texto;
- Identificar a finalidade do texto;
- EStabelecer relação de causa e conseqüência entre os epiisódios narrados;
- Estabelecer relação entre este texto e outros, explorando a intertextualidade;
- Estabelecer relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico geral, tanto no passado quanto no presente;
- posicionar-se sobrew fatos narrados a partir de elementos presentes no texto.
Rejane/Vera

Capacidades de Leitura - Proposta A

Grupo de Discussão:
Rejane/Vera
Vany
Simara/Cristina

Após análise e discussão chegamos a seguinte conclusão:
- A proposta A atêm aos aspectos informativos do texto, e são contempladas as capacidades e habilidades de leitura de localizar informações explícitas no texto e posicionar-se sobre fatos narrados, a partir de elementos presentes no texto.
Rejane/Vera

Gênero discursivo: Romance Policial

O romance policial é uma narrativa que expõe uma investigação fictícia. Toda a narrativa policial apresenta um crime e alguém disposto a desvendá-lo. Além da necessidade de um crime, é preciso também uma forma de articular a narrativa, de estabelecer relação do detetive com o crime e com a narração.

Vera

Objetivos de leitura

Considerando que sempre que damos um texto para nosso aluno ler é porque temos (ou deveríamos ter) objetivos em mente, as alternativas que eu considerei foram:

b) Os objetivos de leitura interferem na forma de ler o texto;

c) Adiantar para os alunos o objetivo da atividade de leitura que irão realizar é algo que pode ajudá-los no seu processo de compreeensão;

e) Compartilhar com os alunos os objetivos das atividades a serem realizadas é algo que pode ajudar a conferir sentido às tarefas escolares.Rejane

Gêneros, objetivos e capacidades envolvidos na compreensão e produção de textos

ITEM 1

Confrontando-se as informações do texto com as da charge conclui-se que:

- o texto mostra disparidade na agricultura brasileira na qual convivem alta tecnologia e proporções precárias de trabalho, que a charge preza.

para responder a esta questão os alunos deveriam ter desenvolvido as seguintwes capacidades, competências e habilidades:

Produção de inferências locais e globais;

Definição de finalidades e metas da atividade de leitura;

Percepção de relações de interdisciplinaridade;

Elaboração de apreciações relativas a valores éticos e ou políticos;

Comparação de informações;

generalizações.

ITEM 2

- Que gêneros circulam na sua área de conhecimento?

Textos narrativos, jornalísticos,poéticos HQs, bulas, requerimentos, ofício, convites, boletins, avaliações, provas, trabalhos individuais, em grupos, atas, relatórios, palnos de ensino, projeto pedagógico, regulamentosa etc...

- Que gêneros circulam nas suas aulas?

Textos científicos, jornalísticos, publicitários, fichas de acompanhamento, relato de experiências, resultado de pesquisas e das reações.

- Seus alunos apresentam dificuldades em todos os textos que lêem ou escrevem ou somente em textos de determinados gêneros?

Sim

- Que tipo de dificuldades seus alunos apresentam?

Dificuldades de ler e entender o que está escrito; em retirar dados do texto, classificar, relacionar; ativação de conhecimento de mundo; generalizações; inferencias globais.

- Que hipótese você levanta para explicar as dificuldades que seus alunos apresentam em atividades de leitura e produção de textos?

Alguns alunos que passam da 4ª para a 5ª série são muito presos à orientação explícita e apoio individual do professor.Muitos professores de 1ª a 4ª séire são excessivamente "protetores" e naõ deixam os alunos caminharem sozinhos.Por ex: lêem o texto para os alunos (sempre) e esmiuçam o que o texto diz; não deixam o aluno ler e interpretar sozinhos, o que gera insegurança e dificuldades futuras de interpretação e compreensão;

Rejane/ Vera