Levantamento de verbos de instrução - Tabela

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Levantamento de Verbos de Instruções - Gráfico

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Levantamento dos verbos

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Livro escolhido

Livro: Ciências
Autores: Paulo Cunha e Suely Raimondi
Editora: Atual Editora
Série: 4ª série- E.F. _ Ciclo I
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Verbete de dicionário

"tempo"

do Lat. Tempus ,s. m., duração limitada, por oposição à ideia de eternidade; período; época;
sucessão de anos, dias, horas, momentos, que envolve, para o homem, a noção de presente, passado e futuro; meio indefinido onde se desenrolam, irreversivelmente, as existências na sua mutação, os acontecimentos e os fenómenos na sua sucessão; certo período determinado em que decorre um facto ou vive uma personagem; oportunidade; ensejo; estação ou ocasião própria;
prazo; duração; estado atmosférico;
Mús., cada uma das partes completas de uma peça musical, em que o andamento muda;duração de cada parte do compasso;
Gram., flexão indicativa do momento a que se refere o estado ou a acção dos verbos.
loc. adv., a -: oportunamente, em boa hora; a dois -s, a quatro -s: ciclos de funcionamento de um motor.

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Mural da Ciência

Letramento e Capacidades de leitura para Cidadania - Roxane Rojo

"Ler é melhor que estudar", esta frase do Ziraldo demonstra a ineficiência da escola e a sua distância em relação às práticas sociais significativas.

Ler continua sendo coisa das elites, pois uma grande parcela de nossa população embora hoje possa estudar, não chega a ler.

A maioria das práticas didáticas de leitura utilizadas no letramento escolar desenvolvem apenas uma pequena parcela das capacidades envolvidas.

Ser letrado e ler na vida e na cidadania é muito mais do que prática de leitura lineares e literais; é escapar da literalidade dos textos e interpretá-los, colocando-os em relação com outros textos e discursos.

Ler envolve procedimentos e capacidades, dependendo da situação e das finalidades da leitura.

No início da segunda metade do século passado, ler era visto de maneira simplista; as capacidades focadas eram as de decodificação,após desenvolvimento de estudos e pesquisas passou, a ser enfocada não apenas como um ato de decodificação, de transposição de um código(escrito) a outra (oral), mas como um ato de cognição, de compreensão do texto. Posteriormente, passou-se a ver o ato de ler como uma interãção entre o leitor e o autor;mais recentemente, a leitura é vista como um ato de se colocar em relaçlão um discurso(texto) com outros discursos anteriores a ele, emaranhados nele e posteriores a ele, como possibilidades infinitas de répliuca, gerando novos discursos/textos.

Capacidades de leitura envolvidas nas diversas práticas letradas:

- Capacidades de decodificação;

- Capacidades de compreensão ( estratégias)

- Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto ( interpretação, interação).

Rejane/Vera

Micrócus

O micrócus é um micróbio.E como tal não o poderemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele, porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho,pois sua timidez não tem limite. Detesta aparecer.Quando o empurramos à fortça, ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!!Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado. Extrememente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentos nas proximidades do cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sangüíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais de cativante frescura.

Podemos até visitá-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso.Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente - e, principalmente, acredita em tudo que a gente fala e adora as nossas piadas.

Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível resultou a desgraça dos dois. Ela, por sua heresia foi queimada viva numja úlcera transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.

Mas o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dosi metros dos pés a cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo sempre.

(TACUS A criação das criaturas. ED. Vanguarda, S.P., 1977; p. 33 (c) Dionísio Jacob, com autorização das Edições SM ).

Vera/Rejane

Texto de Dooling e Landman

O tema central tratado pelo autor é: " Os olhos enganam", disse ele, "um ovo, e não uma mesa, tipifica corretamente esse planeta inexplorado".

Vera/Rejane

Texto de Dooling e Landman

1º momento:
- O texto trata-se da exploração de um planeta desconhecido
-As três irmãs: água, ar e fogo
-As imensidões tranquilas, os picos e vales turbulentos ficam na Natureza
-O termo gema refere-se às riquezas
-As criaturas aladas são as aves
-O herói do texto Zeus

2º momento
-O texto trata do Descobrimento das Américas
-As três irmãs são as caravelas
-As imensidões tranquilas, os picos e vales turbulentos ficam na América
-O termo gema refere-se a riquezas, ouro.
-As criaturas aladas são os pássaros
-O herói de que fala o texto é Cristovão Colombo
Rejane/Vera

Avaliação do Módulo I

Avaliação

Nesta primeira unidade foram contemplados nas atividades desenvolvidas depoimentos, expressão de opinião e debate onde fomos convidados a fazer uma apresentação bem pessoal e a ler a dos amigos, fazendo depoimento sobre as expectativas a respeito do curso, bem como descobrir afinidades com os colegas, podendo debater essas expectativas. Tivemos também a oportunidade de exercitar a apresentação comercial através de cadastros para compras e a apresentação pessoal podendo se cadastrar para encontro com amigos.
O compartilhamento das experiências de leitura e escrita tem sido enriquecedor, pois apesar de todo avanço tecnológico, ainda é fundamentalmente através da leitura e da escrita que se realiza o processo de transmissão/aquisição da cultura, daí se atribui a este ato a leitura de textos dos autores e dos colegas, uma habilidade indispensável para bom aproveitamento do curso.
A experiência de criação, produção e interação no BLOG foi muito prazerosa, ampliando nosso conhecimento em relação aos recursos tecnológicos, nos levando a perceber a agilidade e a importância do acesso rápido às informações e também às leituras.
Tivemos neste módulo a possibilidade de refletir e repensar a nossa prática, revendo metodologias e tecnologias que possam contribuir para o trabalho de leitura e escrita.
No nosso cotidiano as práticas de leitura e escrita estão presentes em todos os espaços, cumprindo diferentes funções, onde realizamos diversos tipos de atividades, relacionados com as diferentes esferas de atividades humanas. Nestas esferas há diferentes gêneros do discurso em circulação, que durante o módulo tivemos a oportunidade de discutir e refletir.
No módulo analisamos que os textos além das informações também contemplam outros elementos que nos levam à melhor compreensão. Os livros ou textos, expressam a forma pela qual seus autores vêem o mundo; para entendê-los é indispensável não só penetrar em seu conteúdo básico, mas também ter conhecimento, sensibilidade, espírito de busca para identificar em cada parágrafo lido, vários níveis de significação, várias interpretações das idéias expostas por seus autores.

Vera

Livro que marcou minha vida

Este livro de auto-ajuda de Augusto Cury nos transmite de maneira simples que pais e professores lutam pelo mesmo sonho: tornar filhos e alunos felizes e sábios. Ele nos mostra que educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência, acreditando na vida e tendo esperança no futuro, mesmo que muitos jovens nos decepcionem no presente.

Vera

Senso Comum

Senso Comum: Exprime sentimentos e opiniões individuais e de grupos sobre as coisas observadas;

Baseia-se em hábitos e tradições cristaçlizadas;

Leva a uma avaliação qualitativa;

Não se preocupa com a regularidade,constância,repetição das coisas;

Se dirige para o quqe é imaginado como único, extraordinário, miraculoso.Rejane/Vera

Resumo: As limitações do Universo Cognoscível

A idéia de que o mundo coloca limitações ao que o homem pode fazer é frustante.
Até onde podemos chegar?
Tais limitações impõem-nos certa humildade, elas também tornam o mundo mais cognoscível.
Quanto mais restrições houver no que a matéria e a energia podem realizar, mais conhecimento o homem pode atingir.Nossas formulações sobre as regularidades da natureza, estão na dependência da forma como nosso cérebro foi construído, e de modo muito significativo da forma como foi construído o Universo.Rejane/Vera

Generalizações parciais, seleçãoe síntese

Seqüência correta:

01 - 10 - 11 - 14 - 07 - 09 - 15 -02 - 06 - 03 - 08 - 12 - 13 - 04 - 05

Rejane/Vera

Características da Ciência

São características da Ciência:

Pesquisa,investigação,estatística,levantamento de dados,hipóteses,testes, fórmulas, persistência, antecipações,experiencias,racionalidade,desafios, observação,atitude crítica diante dos fatos.

Rejane/Vera

Mural da Ciência

Ciência: é o resultado de muitas perguntas ou indagações, de uma busca de respostas para questões relativas à fatos da natureza, incluindo o que acontece com o ser humano, como tentativa de entender como ocorrem e por que são, como são.

Rejane/Vera

AVALIAÇÃO MÓDULO I

TIVEMOS VÁRIOS MOMENTOS NO CURSO E EM CASA (ATRAVÉS DE PESQUISA) EM QUE OS RECURSOS: EXPRESSÃO DE OPINIÃO, DEPOIMENTO, DEBATE, APRESENTAÇÃO E FORMULÁRIOS FORAM NÃO SÓ CONTEMPLADOS COMO NECESSÁRIOS PARA A REALIZAÇÃO DAS TAREFAS E ATIVIDADES.
O COMPARTILHAMENTO DAS EXPERIÊNCIAS TEM SIDO MUITO PRAZEROSO E ENRIQUECEDOR, ESTAMOS APRENDENDO MUITO NÃO SÓ COM AS PESSOAS, MAS TAMBÉM COM O QUE ELAS ESCREVEM E POSTAM NO AMBIENTE VIRTUAL.
ATRAVÉS DAS ATIVIDADES PROPOSTAS PUDE PERCEBER ALGUMAS INCORREÇÕES DE MINHA PARTE QUANTO AO CONHECIMENTO SOBRE GÊNEROS, ESFERAS DE ATUAÇÃO, ATORES... MAS TAMBÉM TENHO APRENDIDO NOVAS METODOLOGIAS E TECNOLOGIAS SOBRE COMO TRABALHAR LEITURA E ESCRITA , QUE NÃO HAVIA PARADO ANTES PARA PENSAR.
AS ATIVIDADES PROPOSTAS TEM DADO A OPORTUNIDADE DE REPENSARMOS A NOSSA PRÁTICA EM SALA DE AULA, MAS O MAIS IMPORTANTE É QUE TAMBÉM NOS DÁ PARÂMETROS SOBRE COMO TRABALHAR MELHOR E REFAZER O NOSSO DIA-DIA,POSSIBILITANDO NOVOS "OLHARES" SOBRE AS ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA QUE DESENVOLVEMOS.
ACREDITO QUE COM EXCEÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA A MAIORIA DOS PROFESSORES NÃO SABE COMO EXPLORAR BEM AS CAPACIDADES ENVOLVIDAS NA COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS, FICANDO MUITAS VEZES APENAS NA LEITURA SIMPLES DE TEXTOS DIDÁTICOS E EXTRAÇÃO DE IDÉIAS OU TRECHOS DOS TEXTOS, SEM OFERECER OPORTUNIDADES DE INTERPRETAÇÃO E APROPRIAÇÃO DO QUE ESTÁ SENDO LIDO OU ESCRITO.Rejane

Capacidades de Escrita - Proposta B

A proposta B leva à reflexão, pesquisa, comparação, estabelecendo relações entre as informações do texto com a atualidade. Possibilita estabelecer relações de causas e consequências entre os fatos históricos, bem como analisar as informações contidas no texto e o contexto histórico, tanto no passado quanto no presente. Nesta proposta há possibilidade de posicionar-se sobre os fatos.
Vera/ Rejane

Capacidades de Escrita - Proposta A

A proposta A apenas pede um resumo, onde o aluno localizaria informações importantes do texto, não fazendo inferências e posicionamento.
Vera/Rejane

Ler e escrever deve ser compromisso de todas as áreas

"A leitura e a Escrita são compromisso de toda a escola desde a biblioteca, a aula de Português e todas as demais áreas/disciplinas do currículo escolar.
O compromisso de toda escola em ensinar a ler e escrever constitui condição indispensável à formação do estudante e ao exercício da cidadania.
Ensinar a ler e a escrever são tarefas da escola, desafio indispensável para todas as áreas/disciplinas escolares, uma vez que ler e escrever são os meios básicos para o desenvolvimento da capacidade de aprender e constituem competências para a formação do estudante, responsabilidade maior da escola".
A base do conhecimento está alicerçada na leitura e escrita. Dessa forma, todas as áreas trabalham com a linguagem verbal e não verbal.
É através da leitura e escrita que a pessoa vai expressar a sua compreensão e interpretação dos diferentes conteúdos e fatos do seu cotidiano.
Vera/Rejane

Capacidades de Leitura - Proposta B

Após análise e discussão chegou-se a conclusão que esta proposta é importante porque contempla as seguintes capacidades e habilidades de leitura:
- Inferir uma informação implícita no texto;
- Inferir, a partir de elementos presentes no texto, o posicionamento do autor;
- Reconhecer o efeito de sentido decorrente de determinadas escolhas lexicais;
- Estabelecer relações entre informações presentes no texto;
- Identificar a finalidade do texto;
- EStabelecer relação de causa e conseqüência entre os epiisódios narrados;
- Estabelecer relação entre este texto e outros, explorando a intertextualidade;
- Estabelecer relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico geral, tanto no passado quanto no presente;
- posicionar-se sobrew fatos narrados a partir de elementos presentes no texto.
Rejane/Vera

Capacidades de Leitura - Proposta A

Grupo de Discussão:
Rejane/Vera
Vany
Simara/Cristina

Após análise e discussão chegamos a seguinte conclusão:
- A proposta A atêm aos aspectos informativos do texto, e são contempladas as capacidades e habilidades de leitura de localizar informações explícitas no texto e posicionar-se sobre fatos narrados, a partir de elementos presentes no texto.
Rejane/Vera

Gênero discursivo: Romance Policial

O romance policial é uma narrativa que expõe uma investigação fictícia. Toda a narrativa policial apresenta um crime e alguém disposto a desvendá-lo. Além da necessidade de um crime, é preciso também uma forma de articular a narrativa, de estabelecer relação do detetive com o crime e com a narração.

Vera

Objetivos de leitura

Considerando que sempre que damos um texto para nosso aluno ler é porque temos (ou deveríamos ter) objetivos em mente, as alternativas que eu considerei foram:

b) Os objetivos de leitura interferem na forma de ler o texto;

c) Adiantar para os alunos o objetivo da atividade de leitura que irão realizar é algo que pode ajudá-los no seu processo de compreeensão;

e) Compartilhar com os alunos os objetivos das atividades a serem realizadas é algo que pode ajudar a conferir sentido às tarefas escolares.Rejane

Gêneros, objetivos e capacidades envolvidos na compreensão e produção de textos

ITEM 1

Confrontando-se as informações do texto com as da charge conclui-se que:

- o texto mostra disparidade na agricultura brasileira na qual convivem alta tecnologia e proporções precárias de trabalho, que a charge preza.

para responder a esta questão os alunos deveriam ter desenvolvido as seguintwes capacidades, competências e habilidades:

Produção de inferências locais e globais;

Definição de finalidades e metas da atividade de leitura;

Percepção de relações de interdisciplinaridade;

Elaboração de apreciações relativas a valores éticos e ou políticos;

Comparação de informações;

generalizações.

ITEM 2

- Que gêneros circulam na sua área de conhecimento?

Textos narrativos, jornalísticos,poéticos HQs, bulas, requerimentos, ofício, convites, boletins, avaliações, provas, trabalhos individuais, em grupos, atas, relatórios, palnos de ensino, projeto pedagógico, regulamentosa etc...

- Que gêneros circulam nas suas aulas?

Textos científicos, jornalísticos, publicitários, fichas de acompanhamento, relato de experiências, resultado de pesquisas e das reações.

- Seus alunos apresentam dificuldades em todos os textos que lêem ou escrevem ou somente em textos de determinados gêneros?

Sim

- Que tipo de dificuldades seus alunos apresentam?

Dificuldades de ler e entender o que está escrito; em retirar dados do texto, classificar, relacionar; ativação de conhecimento de mundo; generalizações; inferencias globais.

- Que hipótese você levanta para explicar as dificuldades que seus alunos apresentam em atividades de leitura e produção de textos?

Alguns alunos que passam da 4ª para a 5ª série são muito presos à orientação explícita e apoio individual do professor.Muitos professores de 1ª a 4ª séire são excessivamente "protetores" e naõ deixam os alunos caminharem sozinhos.Por ex: lêem o texto para os alunos (sempre) e esmiuçam o que o texto diz; não deixam o aluno ler e interpretar sozinhos, o que gera insegurança e dificuldades futuras de interpretação e compreensão;

Rejane/ Vera

Ler e Escrever deve ser um compromisso de todas as àreas?

"A leitura e a Escrita são compromisso de toda a escola desde a biblioteca, a aula de Português e todas as demais áreas/disciplinas do currículo escolar.

O compromisso de toda escola em ensinar a ler e escrever constitui condição indispensável à formação do estudante e ao exercício da cidadania.

Ensinar a ler e a escrever são tarefas da escola, desafio indispensável para todas as áreas/disciplinas escolares, uma vez que ler e escrever são os meios básicos para o desenvolvimento da capacidade de aprender e constituem competências para a formação do estudante, responsabilidade maior da escola".

www.tvbrasil.com.br

Rejane

Checagem das Antecipações ou Hipóteses

Checando as nossas hipóteses pude perceber que o conceito de texto e leitura é muito mais abrangente.

Texto: "a grosso modo pode ser entendido como manifestação lingüística das idéias de um autor, que serão interpretadas pelo leitor de acordo com seus conhecimentos lingüísticos e culturais. Um texto pode ser escrito, oral e, em sentido lato, pode ser também não verbal".Wikipedia, a enciclopédia livre
"O signifiacado de um texto não se limita ao que apenas está nele: seu significado resulta da intersecção com outros.Assim a intertextualidade refere-se as relações entre os diferentes textos que permitem que um texto derive seus significados de outros".(Kleiman; Moraes.Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos de escola,Campinas: Mercado de Letras,1999.p.62.)

Leitura: "a leitura, que é um testemunho oral da palavra escrita de diversos idiomas, atende múltiplas finalidades, ela se insere em um mundo mais vasto, de conhecimentos e significados, nos habilitando inclusive a decifrá-lo; daí a noção tão difundida de leitura de mundo.
A escrita precisa ter um sentido para quem lê, pois saber ler não pode ser representar apenas a decodificação de signosa e símbolos.Ler é muito mais que isso; é um movimento de interação das pessoas com o mundo e delas entre si e isso se adquire quando passa a exercer a função social da língua, ou seja quando sai do simplismo da decodificação para a leitura e reelaboração dos textos que podem ser de diversas formas apresentáveis e que possibilitam uma percepção do mundo.
A leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra.O ato de ler vai ocorrendo ao longo de suas experiências existenciais.Desde sua concepção, a criança vai se exercitando nas "tantas" "leituras" que o seu pequeno mundo lhe permite, por meio de sua percepção sensorial;.depois, a leitura da palavra vai se consolidando, ao longo da sua escolarização, superpondo-se a leitura de mundo". Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Rejane